【外師全美語室內課】出趣玩手作課日記 x 那些藏在小手指縫裡的專注與驕傲

每次上手作課前，教室總會比平常更早變得熱鬧。桌上排滿彩色紙張、緞帶、木板、黏土，空氣裡帶著一點膠水味，孩子們一走進來，眼睛就亮了。

「老師，我們今天要做什麼？」這句話大概是手作課的固定開場儀式。

但真正的故事，總是在孩子動手的那一刻開始。

那一雙握不太穩剪刀的小手

我們記得有個小男孩，第一次來時連剪刀都不太敢握。剪到一半，他突然停下來，皺著眉頭說：

「老師，我剪不好。」

外師蹲下來，把手放在他的手背上說：“It’s okay. Let’s try together.”

兩雙手慢慢沿著線剪下去。那一刻孩子的手微微發抖，但眼神慢慢變得專注。

等他剪完後，抬起頭說的第一句話是：

「老師，我真的做到了耶。」

那不是完成作品的喜悅，是一種「原來我也可以」的發現。

手作課的魔法，就是能讓孩子在看似微小的動作裡，找到一份難得的勇氣。

安靜，也是一種幸福的聲音

手作課有時比英文課還安靜。孩子們低著頭，聚精會神地把顏料塗在木片上、把緞帶繞過紙筒、把黏土搓成一顆顆小球。

一旁的外師問：

“What color do you want next?”“I want yellow… and maybe some blue.”

孩子邊想邊說，每一句英文都是自然地從注意力裡流出來。

我們常說，手作課不是教英文的課，但也是最容易讓孩子「真的用英文」的課。

因為當一個孩子正努力完成一件事，語言就會變成他手邊最自然的工具。

合作完成的作品，更能放大孩子的心

有一次的課程，我們做的是「小小城市模型」。

孩子們被分成幾組：有人負責房子、有人做馬路、有人做小小的樹木。

一開始大家都有自己的想法，但做到一半，有人突然說：

「欸，你的路跟我的樹會撞到欸。」「那…我們把路轉一點好了？」

於是孩子們開始討論、試、重新黏、再調整。

外師在旁邊引導：

“How can we fix this together?”

那一組最後做出全班最完整的一座城市。作品被擺上桌時，孩子們像是完成了一項巨大的工程。

其中一個小女孩對外師說：

“We made it… together.”

那句話比城市模型更美。

因為手作不是藝術課，它是一堂學習「合作、協調、解決問題」的課。

孩子最驕傲的瞬間，往往是家長看見的那一秒

每次手作課結束，孩子們捧著作品往門口走。有些人小跑步，有些人忍不住想先跟同學分享。但最期待的，是把作品交到爸媽手裡的那一刻。

「媽咪你看，我自己做的！」「爸爸我今天做了一隻恐龍！」「這個是可以放在我們家的！」

家長們接過作品時的驚訝、驕傲、想拍照的心情，就像為孩子點亮一盞燈—那盞燈會讓孩子在下一次課程，更願意嘗試、更願意自己動手。

我們常說，作品會帶回家，但成長會留在孩子身上。

為什麼我們一直堅持「手作課」？

因為孩子在這裡學到的，遠比一個完成的作品還多：

● 專注 —— 他們會盯著一條線剪好幾次

● 耐心 —— 黏土裂開時，他們會學著再補一次

● 合作 —— 彼此幫忙時，他們看見「我們」的力量

● 表達 —— 想告訴外師自己要什麼顏色，就會試著說英文

● 自信 —— 做完作品的笑容，是任何課本都給不了的

每一次手作課，都像是一場小小的成長練習。

孩子把「會動的手指」變成「會動的腦袋」，把「小作品」變成「大能力」。

結語｜作品會放在桌上，但成長會放在心裡

有人問我們：「手作課真的有必要嗎？」

我們總是微笑。

因為只有我們看過孩子從「不敢」到「敢」、從「不會」到「會」、從「我做不好」到「老師你看我做到了」的瞬間。

那不是一堂課，而是一個孩子心裡慢慢長大的過程。

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